外科醫生“桃色纠纷”引發“4+4”醫學培養模式争议,“董小姐”這...

admin

日前，中日友爱病院胸外科副主任醫師肖飞婚内出轨多名女醫護职员的“桃色消息德尚汽車,”在媒体上發酵。

日前，中日友爱病院胸外科副主任醫師肖飞婚内出轨多名女醫護职员的“桃色消息”在媒体上發酵。

在大師纷繁训斥大夫有醫德問题时，出轨工具之一的規培大夫“董蜜斯”的“4+4”身份被暴光，协和病院“4+4”培育轨制“不出不测”被推上舆论风口浪尖。

◎ 中日友爱病院公布告示，暗示大夫肖飞“违法糊口規律和醫德醫风”，院方對其消除聘任瓜葛。/ 图：微博截图

一个非醫學本科结業的學生，仅经由过程4年醫學博士课程和“規培”教诲，便可直接提升為执業大夫。

让很多人担心，在這麼短的學制下培育出来的大夫，是不是真的具有响應的專業能力？ “4+4”學制對付海内傳统醫學培育系统骨質增生,“5+3”、“5+3+3”等路径的學生来讲又是不是公允？乃至有人将矛头直指這一醫學教诲鼎新模式下是不是隐藏权力與长處互换？

一向以来，海内傳统的大夫培训轨制是面向高中结業生，醫學生经由过程攻读临床五年制（本科）或临床“5+3”一体化（本硕连读），再或临床8年制（本博连读），得到响應學历後，必需经由过程“規培”（一般时候為3年），拿到执業醫師資历證和住院醫師規范化培训及格證书（即“規培證”），才能起头行醫。

後两种是我國醫療人材、學科带头人的重要培育模式，但同时也存在一些错误谬误，比方入读前提刻薄、耗时长、大夫价格大等。

21世纪初，脱胎于美國的临床醫學“4+4”跨學科培育模式，在我國起头試點施行。這類模式指的是從非醫學本科结業生中招收醫學生，只要经由过程4年的醫學教诲，结業便可授與醫學博士學位。

简略理解，就是你本科專業即使與醫學毫無联系关系，也能够在這類培育模式下成為一位大夫。

2002年，上海交通大學醫學院率先启動临床醫學專業“4+4”硕博班项目。2018年，中國顶级醫學院北京协和醫學院启動临床醫學專業培育模式鼎新“4+4”試點班。

北京协和醫學院校长王辰就公然暗示，要冲破此前醫學教诲重要基于生物學的局限，表现醫學根源的多學科性，把多學科基因植入醫學創体，必要有理科、工科甚至人文、艺術學根本的人材，培育醫學人材，扶植新醫科，并经由过程不竭摸索跨學科融通人材培育纪律，培育兼具多學科布景的复合型拔尖立异醫學人材。

据39深呼吸领會，截至2024年，北京协和醫學院試點班已招收172人。

2023年，协和醫學院首届試點班17位临床醫學專業博士结業生正式结業，“董蜜斯”就是此中之一。本科结業于美國哥伦比亚大學经济學專業的她，這一年“摇身一變”成了一位大夫。

◎“董蜜斯”因其经由过程北京协和病院临床醫學專業“4+4”試點班获得醫學博士學位的受教诲履历，激發公家對這一培育模式進一步的关怀。/ 图：微博截图

“董蜜斯”的從醫布景敏捷在社交媒体上激發會商。

“未来给你做开胸手術的大夫本科是在外洋學的新媒体，不晓得你的心脏會有甚麼感受。”

“他人读了多年吳紹琥,非临床專業都不克不及轉临床，她非醫學專業的竟然這麼等闲就轉临床博士了？”

廣州一名主任醫師、博导對39深呼吸直言不讳：“整体来看，只靠4年學出来的@大%HCf38%夫大大%yG42s%都@都是看不了病的。醫學是必要临床堆集的，即使你再有禀赋，也解决不了临床上五花八門的现實問题。”

固然也會有人辩驳，由于美國也采纳了這類醫學生培育模式。但實在，二者有本色的區分。起首美國高校不設置本科醫學專業，象征着所有醫學生均為“轉專業”，而海内傳统模式则是從本科起头培育。其次，美國“規培”教诲凡是必要3-7年，乃至更长时候，而我國“4+4”模式乃至能将這氨基酸洗面乳,一“規培”進程收缩至1年。

有美國遗傳學博士布景的新藥研發人士周叶斌就撰文指A醇眼霜,出，固然二者同為“4+4”，但美邦本科生读醫學院前還要考MCAT，而這一测验也偏重生物、化學、物理等和醫學相干的理科，使得生物等理科專業學生更易契合美國醫學院尺度。而今朝海内的“4+4”包含本科结業生和推免生，只需颠末“申请-审核-复試”便可入取，现實结果包含招生的公允性很值得猜疑。“并且经由过程‘4+4’培育醫學博士，却把其他钻研生博士生必要履历的考研都绕开了，這是不是公道且公允的人材提拔方法呢？”

◎39深呼吸盘問北京协和醫學院“4+4”鼎新試點班招生網，發明已打不开，往年登科名单也没法盘問。/ 图：北京协和醫學院

北京协和醫學院醫學教诲钻研中間卢永平、潘廷芳在2025年4月颁發于权势巨子期刊《根本醫學與临床》的钻研《“４＋４”临床醫學人材培育模式鼎新摸索》一文中的一些数据彷佛也印證了這一點。

“4+4”試點班學生和临床醫學八年制學生在临床技術、科研產出均显示出差别：在临床技術方面，参考2024年执業醫師資历测验经由过程率，試點班经由过程率95.2％略低于傳统八年制醫學生的98.5％；傳统八年制醫學生在校时代的科研產出数目和得分也都優于“４＋４”試點班學生。

固然，咱們其實不是要對“4+4”這一培育模式举行周全的否认，由于模式的初志是好的，它可以将各个分歧范畴的顶尖人材吸纳到醫學范畴，培育跨计较創、質料學等學科的复合型人材，鞭策精准醫療成长，這也是将来醫療成长的重要標的目的。

并且，今朝海内展开的“4+4”轨制也有一些响應的門坎请求，比方浙江大學开辦“巴德年醫學班”请求學生前4年必需完成临床醫學根本、生物化學等33个學分的醫學预科课程，再進入醫學院進修。北京协和醫學院请求學生结業院校在该年度QS世界大學排名或Times世界大學排名任一排行榜中排名前50名等等。

别的，這些“4+4”轨制培训下的大夫，其實不是直接就可以给患者看病，必需要到病院举行必定时候的“規培”。

患者真正必要在乎的是，站在本身眼前的白衣天使是不是真的具有優异的临床和科研能力，而不是让本身成為当下立异教诲實行的潜伏危害承当者。